Лариса Анатоліївна ЯНКОВСЬКА

Лариса Анатоліївна Янковська. Етапи життєвого шляху

Лариса Анатоліївна Янковська – ректор Львівського університету бізнесу та права, доктор економічних наук, академік Української академії наук, академік Міжнародної академії комп’ютерних наук та систем, Заслужений працівник освіти України.

Лариса Анатоліївна – справжній педагог, науковець і керів­ник, а також добра, чуйна, уважна жінка, мати і бабуся – берегиня українського роду.

Народилася Лариса Анатоліївна 24 грудня 1960 року у м. Новокузнецьк, Кемеровської області у Росії, куди волею долі була скерована на роботу її мама-красуня Наталя Войтів, що родом із Львівської області.

У 1967 р. Лариса пішла у перший клас 5-ї новокузнецької школи. А з поверненням батьків на Україну – у Львів, навчалася у львівських школах і у 1978 р. закінчила 10 клас львівської СШ № 45.

З жовтня місяця 1978 р. пішла працювати в спеціальне конструкторське бюро „Фотон“.

У 1979 р. вступила на навчання у Львівський технікум радянської торгівлі, який закінчила у 1981 р. з відзнакою і у цьому самому році вступила в Український поліграфічний інститут імені Івана Федорова.

У 1982 р. чарівна студентка вийшла заміж і народила донечку Жанну. Та це не завадило їй з відзнакою закінчити у 1985 р. навчання у ВНЗ.

Упродовж 1985-1987 рр. працювала старшим бібліографом у Центрі науково-технічної інформації Львівської області.

З 1987 р. по 1991 р. – майстер виробничого навчання Міжшкільного навчально-виробничого комбінату Франківського району. З 1992 р. після реорганізації МНВК у Львівський ліцей менеджменту працювала на посаді  заступника директора з навчально-методичної роботи. А в серпні 2007 р. призначена на посаду директора Львівського ліцею менеджменту.

Високопрофесійний творчий педагог, досконало знає свій предмет, сучасні іноваційні технології, організатор проекту „Громадянин нової доби“, вміло координує роботу колективу. Проводить семінари, тренінги не тільки для вчителів ліцею, але й для вчителів інших шкіл міста та регіонів України.

За характером принципова, відповідальна, організована, творча особистість.

За час роботи у Львівському ліцеї менеджменту, упродовж 17 років, захистила дві дисертації. А саме: в 2001 р. – на отри­мання наукового ступеня кандидата економічних наук – тема дисертації: „Управління підготовкою та передпідготовкою працівників промислового підприємства в системі менеджменту персоналу“. У 2004 р. отримала вчене звання доцента. Ступінь доктора економічних наук отримала в 2008 р., тема дисертації: „Формування освітньо-фахового потенціалу в системі соціально-економічного розвитку регіону“.

За високі організаторські здібності та сумлінну працю була нагороджена знаками: „За розбудову освіти“ (2006 р.), „Відмінник освіти України“ (2008 р.), почесною грамотою Міністерства освіти і науки України (2007 р.), за заслуги з відродження духовності в Україні та утвердженні Помісної української церкви нагороджена Орденом святих Кирила і Мефодія (2008 р.), Орденом святого рівноапостольного князя Володимира ІІІ ступеня (2008 р.) за підписом Патріарха Київського і всієї Русі-України Філаре-та – указ № 2479. Нагороджена Почесним знаком Української секції міжнародної Поліцейської асоціації „За мужність та про­фесіоналізм“ (2007 р.), а також Почесним знаком „За розвиток науки, техніки та освіти“ ІІ ступеня (2009 р.), „За розвиток науки, техніки та освіти“ І ступеня (2010 р.), Почесним знаком „За розвиток дружби Україна – Німеччина“, Орденом „За трудові заслуги“ (Комітет економічного розвитку України). З 2010 р. Лариса Анатоліївна Янковська – член Клубу ректорів Європи (м. Оксфорд, 2010 р.)

У жовтні 2009 р. Указом Президента України Ларисі Анатоліївні Янковській присвоєно звання „Заслужений працівник освіти України“.

18 листопада 2010 р. волею Господа та рішенням Президії Міжнародної академії козацтва Лариса Анатоліївна Янковська була обрана Берегинею козацького роду та нагороджена академічною відзнакою Орденом „Берегиня козацького роду“, в 2010 р. орденом „Професіонал галузі“ та почесною грамотою-благословенням Папи Римського Бенедикта ХУІ (2010 р.).

Лариса Анатоліївна – кавалер трьох орденів „За заслуги“, відзначена медаллю „За сприяння органам внутрішніх справ“.

Лариса Анатоліївна – автор понад 90 наукових праць, підручників з грифом МОН, монографій. Вона активно працювала в групі спеціалістів із впровадження предмета „Основи економіки“ у програму середньої освіти. Щедро ділилася своїм педагогічним досвідом з молодими спеціалістами, була і є активним учасником педагогічних ярмарок та виставок. Учасник 30 міжнародних конференцій та симпозіумів. Вихованці Лариси Анатоліївни є неодноразовими переможцями місцевих, республіканських та міжнародних змагань, а учні – кандидатами економічних наук.

Викладача Л.А. Янковську за її лекції поважають студенти Львівської політехніки та Львівського університету бізнесу та права. Окрім цього вона займається науковими дослідженнями.

Свій ювілей Л.А. Янковська зустрічає в чудовій фізичній формі та з новими творчими задумами і планами.

Професор Любомир Сопільник

доктор технічних наук, Заслужений винахідник України, помічник начальника Головного управління МВС України

у Львівській області

Внесок Л.А. Янковської в економічну освіту України

Із переходом України до ринкової економіки актуальним виявилось формування сучасної економічної культури населення, переорієнтації й поглиблення економічної освіти. Необхідним було виховання людини, здатної сприймати ринкові перетворення, легко адаптуватися до змін у житті, вільно оперувати основними економічними поняттями.

Принципові зміни в економіці, науці і техніці, у соціальних відносинах та суспільній думці зумовили зміни у змісті загальної середньої освіти, вимагали знань, які б стали потребою часу. Виникла потреба формування у громадян України не тільки таких ознак, як діловитість, підприємливість, а найголовніше -економічної культури. Саме суспільство потребувало, щоб кожна людина, незалежно від її фахової орієнтації, здобула гарантований державою певний мінімум систематизованих економічних знань. Тому економіку додали до інваріантної частини базового навчального плану.

Такі зміни вимагали підготовки фахівців, які могли б не лише навчати учнів основам економіки, але й сприяти запровадженню в Україні неперервної економічної освіти.

У 1993 р. Національна рада з економічної освіти (США) провела в м. Харкові перший начальний семінар для вчителів економіки, учасником якого стала й Лариса Анатоліївна.

Наступним кроком підвищення фахової й педагогічної майстерності для неї була участь у Міжнародній навчальній програмі „Training of Trainers“, організованої Національною радою з економічної освіти (США), активним слухачем якої вона була протягом чотирьох семінарів у 1995 р. Напевно це, згодом, спричинило розвиток Програми НРЕО (США) в Україні, і Лариса Анатоліївна була однією з ініціаторів створення благодійної організації «Центр економічної освіти» на базі Львівського ліцею менеджменту.

У 1996 р. було відкрито БО „Центр економічної освіти“, основні напрями діяльності якого були спрямовані на підтримку програми підготовки тренерів з економічної освіти, проведення семінарів для вчителів економіки Львівської та інших областей західного регіону України, організацію робочих нарад та круглих столів з учителями та тренерами, які вже пройшли підготовку за програмою NCEE, а також з представниками управлінь освіти з метою аналізу та напрацювання нових підходів впровадження економічної освіти в середній школі; надання інформаційно-консультативної допомоги всім зацікавленим особам; видання нових навчально-методичних посібників та забезпечення ними вже наявних Центрів економічної освіти та їх осередків; допомога у складанні завдань для учнівських олімпіад з економіки.

У 1998 р. на базі Львівського ліцею менеджменту були проведені тематичні Всеукраїнські семінари для вчителів економіки за програмою „Досягнення молоді“ („Junior Achieve­ment“). Лариса Анатоліївна була керівником програми і тренером для вчителів. Теми семінарів містили питання основ ринкової економіки, менеджмент проектів, як започаткувати власний бізнес, де знайти фінанси і партнера, як з ним співпрацювати. Під час реалізації програми було видано комплект навчально-методичних матеріалів, в який увійшли підручники для вчителя та учня, зошит для практичних робіт. Вперше була проведена комп’ютерна гра «MESE». Важливо відзначити, що Програма „Junior Achievement“ особливий успіх в реалізації та розвитку мала на рівні сільських шкіл.

Лариса Анатоліївна зацікавила своїх вихованців ідеєю створення малої студентської компанії. Учні ліцею двічі брали участь у Всеукраїнському етапі міжнародної програми „Учні у розвитку глобальної економіки“ (SAGE). Мета такого проекту -розвиток підприємницьких здібностей в учнів за допомогою поширення програм бізнес-освіти, реалізація їх на основі бізнес-проектів учнівськими командами.

З 2003 р. за сприяння Лариси Анатоліївни на базі Львівського ліцею менеджменту Центр економічної освіти спільно з Львівським обласним інститутом післядипломної педагогічної освіти проводить семінари для вчителів економіки загальноосвітніх навчальних закладів Львівської області в межах кредитно-модульної системи курсів підвищення кваліфікації.

Все це є свідченням того, що Лариса Анатоліївна – тренер БО „Центр економічної освіти“, член Всеукраїнської асоціації викладачів економіки, активно допомагає молоді досягати високого рівня освіти і бути підготовленим до створення власного бізнесу.

Лариса Крупська,

канд. екон. наук, професор кафедри Економічної теорії Харківського національного університету ім. В.Н. Каразіна

о. Володимир Іващенко вручає Єпископське благословення (2009 р.)

Гості з Мюнхенського університету в Оперному театрі ім. С. Крушельницької (другий зліва професор Іво Полулях)

Візит Німецької делегації до Львова ( 2010 р.) 16

Нагородження почесним званням та вручення мантії ректора кращого університету Європи. м. Київ, Маріїнський палац (14 жовтня 2010 р.)

Вручення сертифіката члена Клубу ректорів Європи. м. Київ, Маріїнінський палац (2010 р.)

Опубліковані наукові праці Л.А. Янковської

Основні результати наукових праць

Розроблено новий напрям дослідження освітньо-фахового потенціалу регіону, який оснований на теоретико-методологічних та методичних засадах, які обґрунтував автор, його формування відповідно до потреб суспільства і запропонованих практичних рекомендаціях щодо нормативно-правового та організаційно-економічного забезпечення реалізації стратегічних цілей розвитку освітньо-фахового потенціалу в контексті стратегії регіонального соціально-економічного зростання, враховуючи глобалізаційні та євроінтеграційні тенденції і сучасний соціально-економічний стан в Україні. У результаті дослідження зроблено такі висновки й пропозиції:

1. Запропоновано авторське трактування дефініції „освітньо-фаховий потенціал“ та встановлено її співвідношення із іншими подібними категоріями для формалізації динамічних оцінок людського капіталу, що розвиває теоретичні засади соціальної політики та регіональної економіки. Обґрунтовано методичні засади вертикальної та горизонтальної структуризації ОФП регіону для потреб якісного оцінювання його рівня. Реалізація вищевикладених положень дає змогу регіональним (місцевим) державним адміністраціям, передусім обласним, здійснювати стратегічне управління розвитком освітньо-фахового потенціалу регіону через підтримування відповідних концепцій розвитку ВНЗ, державного замовлення на фахівців відповідних спеціальностей та кваліфікації.
2. Ідентифіковано умови та окреслено очікувані наслідки ефективного використання людського потенціалу регіону та на цій основі досягнення оптимального рівня людського капіталу із високим креативним змістом. Реалізація такого підходу сприятиме відповідним структурам облдержадміністрацій у визначенні найраціональніших напрямів реалізації пріоритетних цілей соціально-економічного розвитку регіону. Досліджено трансформацію монопотенціалу у поліпотенціалі вищих ієрар­хічних рівнів та встановлено чинники генерування на цих засадах синергічного ефекту як ефекту інтеграції монопотенціалів. Це положення є істотним внеском у розвиток теорії людського капіталу, його характеристик креативності.
3. Розроблено систему показників оцінювання якості ОФП з метою реалізації інтегрованої оцінки та адаптовано для досягнення проміжних цілей інтегрованого оцінювання метод експертного оцінювання. Відзначені методичні розробки дають змогу підвищити рівень об’єктивності та вірогідності інтегрованих оцінок та виокремити істотні актуальні чинники стратегічного впливу на якість ОФП і їх можна використовувати в центральних органах державної виконавчої влади для реалізації стратегії стабільного регіонального розвитку країни.
4. Встановлено закономірність циклічності відношень між науковим та виробничим потенціалом, що уможливлює предметне стратегічне оцінювання розвитку ОФП залежно від переважного впливу на науковий чи/та виробничий потенціал. Такий підхід дає змогу суб’єктам господарювання підвищити обґрунтованість перспективної кадрової політики. Запропоновано модель пошукових операцій у системі „науковий потенціал – ОФП – виробничий потенціал“ і встановлено, що пошукова ділянка, яку визначено за запитом, тотожна простору пошукових образів документів. Модель пошукових операцій розроблена у такий спосіб, що дає змогу оперативно та ефективно формувати бази даних для ОФП і потенціалів, що взаємодіють з ним.
5. Фрмалізовано та здійснено моделювання формування ОФП, що дає змогу ефективно використати засоби „штучного інтелекту“, зокрема експертні системи для реалізації стратегічного планування розвитку ОФП відповідно до прогнозованих потреб у людських ресурсах окремого регіону. Моделювання удосконалено системою підпрограм, які дають змогу циклічно поліпшити та уточнити прогнози розвитку ОФП. Встановлено умови ефективного та якісного функціонування моделі ОФП на основі принципу інформаційної достатності, який забезпечується рейтинговим оцінюванням та впорядкуванням елементів (об’єктів) певної вибіркової множини показників. Вибіркова множина характеризується трьома чинниками: методом нормалізації, співвідношенням пріоритету (вагомістю), критерієм згортки.

6.     Запропоновано методику комплексного тестування
системи „модель-алгоритм-програма“ для вдосконалення ОФП.
Встановлено, що система „модель-алгоритм-програма“ дає
інструмент для тестування моделі ОФП в „пробних“ обчислювальних
експериментах. До ОФП застосовуємо комплексне тестування,
яке розглядаємо як контроль у модельованому середовищі і
випробування у середовищі реальному, життєвому. Запропоновано
і реалізовано алгоритм одержання стійкої статистичної моделі
ОФП, що ґрунтується на даних пасивного експерименту, які
визначено у досліджуваному факторному просторі. Цей алгоритм
дає змогу забезпечити стійкість математичної моделі ОФП під час
виконання оптимізаційних процедур та ефективно досліджувати
особливості функцій компромісу в ній.

1. Розроблено змістовну частину профілю типових вимог до кандидата на посаду менеджера з метою регламентування процесу підбору працівників відповідної кваліфікації та ієрархізовано її складові (базові, персональні та додаткові (бажані)). Обґрунтовано, що положення можна успішно застосовувати як у кадрових агенціях, так і будь-якому працедавцю під час прийняття кадрового рішення.
2. Розроблено ієрархічну структуру критеріїв оцінювання елементів ОФП. Найнижчий рівень наведеної ієрархії містить деталізовані показники, що прямо чи опосередковано впливають на якість та умови забезпечення кадрами організацій. Ієрархію завершує інтегрований показник рейтингу елементів ОФП.

9.    Встановлено, що якісні зміни динамічної інформації
приводять до істотної інтенсифікації процесів нагромадження
загальної інформації у регіоні й до швидких змін ОФП, а також
наукового, економічного та виробничого потенціалів і це
спричиняє зміну техніко-технологічного й цивілізаційного рівнів
у суспільстві. Відповідні зміни кількісно оцінено за допомогою поєднаних методик ОФП та ІКТ (інформаційно-комунікаційних технологій), які є важливими чинниками соціально-економічного розвитку суспільства (регіону).

1. Розроблено методику використання системи прийняття рішень щодо оцінювання ОФП, яка враховує методи математичного моделювання, зокрема, у межах теорії управління якістю з подальшою стандартизацією в освітній, фаховій та науковій сферах. Для цього сформульовано аналітичні співвідношення, в які входять кількісні параметри, що характеризують ОФП регіону і можуть щороку змінюватися. З використанням кореляційного аналізу розроблено методику визначення оптимальної якості ОФП. У матричній формі запропоновано нелінійні співвідношення, які моделюють кореляційні зв’язки між різними наборами значень параметрів результатів опитування експертів. Запропоновано засади кількісного аналітичного дослідження ОФП методом кореляційного аналізу з використанням методик управління якістю. У результаті обчислювального експерименту встановлено, що основні моменти, пов‘ язані з підвищенням якості ОФП, ґрунтуються на вивченні стабільних зворотних зв’язків між освітою, фаховою та науковою сферами.
2. Запропоновано методику оцінювання рівня якості ВНЗ державної та недержавної форм власності регіону, у результаті чого сформульовано і виконано низку завдань оптимізації знаходження комплексного показника якості за допомогою трансформації даних, і ці показники використано для удосконалення ОФП. Встановлено, що багатоступеневе, багатокритеріальне оцінювання якості ОФП уможливлює впровадження системи рейтингового управління у сфері ОФП.
3. Досліджено лінійну динамічну модель переходу ОФП на стадію збалансованих процесів з урахуванням обмежень на динаміку еволюційних змін. Дослідження моделі оптимального управління переведенням виробничих фондів економічного об‘ єкта ОФП (ВНЗ), що працює, з однієї форми в іншу. На підставі отриманих результатів розроблена методика оцінювання та кількісного вимірювання параметрів, що характеризують зв’язки ОФП з іншими потенціалами суспільства, зокрема, з фінансовим і технічним. Це доволі важливо для оптимального вибору напрямів удосконалення спеціалізацій, а також спеціальностей для удосконалення структури кадрового забезпечення підприємства та організацій. Відповідні результати моделювання дають змогу також окреслити комплекс першочергових заходів з регульованими темпами досягнення ефектів підвищення компетентності фахівців (на основі зворотних зв’язків).

13. Адаптовано до умов функціонування регіону концепцію
розрахунку індексу людського розвитку. її використання є доцільним
під час формування державного та місцевих бюджетів у контексті
урахування принципів селективного та диференційованого
підходів. Встановлено пріоритетне значення ОФП у реалізації
стратегії соціально-економічного розвитку регіону на сучасному
етапі в Україні та розроблено засади оцінювання відповідного
ефекту мультиплікації.

14. На підставі виконаних досліджень зроблено такі пропозиції:
Міністерству освіти і науки України, формуючи державне

замовлення, здійснювати структуроване та інтегроване оцінювання якості ОФП у ретро- та перспективному підході;

–     обласним державним адміністраціям використовувати положення щодо формування ОФП для прийняття та реалізації стратегії соціально-економічного розвитку регіону;

–   ВНЗ використовувати методи та моделі дослідження ОФП під час формування концепції свого розвитку.

1. Проблема підготовки, перепідготовки і підвищення квалі­фікації персоналу промислового підприємства вимагає комплекс­ного, системного підходу до її постановки і вирішення, тобто, у взаємозв‘ язку функцій системного підходу (планування, організації, обліку, мотивації тощо).

16.Дослідження управління системою ППІІ в системі мене­джменту персоналу дасть можливість підприємствам цілеспрямо­ваніше, а закладам професійної освіти ефективніше здійснювати підготовку і перепідготовку працівників. Для оцінювання, аналізу і регулювання соціальної і економічної ефективності функціонування систем 111111 на різних рівнях (регіону, підприємств і організацій), крім якісного підходу, необхідно застосовувати і кількісний на підставі формалізації факторів, які характеризують різні аспекти систем 111 . Це надасть можливість суб’єктам і об’єктам систем професійної освіти кваліфіковно розглядати планування і організацію роботи систем 111 .

17.              Для системи ППП наведені найважливіші показники і умови
їх прийнятності (відповідності критеріям). Такий підхід дає змогу
порівняти між собою програми ППП, їхню організацію і зміст,
зробити необхідні висновки і вжити певних заходів.

18.   Класифікація причин, які спонукають до підготовки
та перепідготовки працівників і визначення їх пріоритетності
(ранжування), для умов України дасть можливість всім конт-
рагентам, зацікавленим у створенні і функціонуванні систем
ППП (підприємствам і організаціям, закладам професійної освіти,
центрам зайнятості), планувати заходи зі створення і функціонування
програм ППП.

1. Кількісна оцінка якості підготовки працівників на підставі запропонованого коефіцієнта (індексу) конкурентоспроможності спеціаліста і його прийнятності дозволяє як суб‘ єкту, так і об‘ єкту системи ППП зробити вибір: першому (суб’єкту) – підприємства, з яких комплектувати контингент слухачів – учасників програм ППП, другому (об‘ єкту) – заклади професійної освіти, до яких потрібно звертатися для складання і здійснення програм ППП.
   1. На підставі результатів пропонуємо:

20.1. Підприємствам Державного комітету промислової полі­тики організувати відділи професійного розвитку, які визначають потребу у професійному зростанні співробітників спільно із самим співробітником і його керівником.

20.2.  Центрам зайнятості Міністерства праці і соціальної по-
літики України, плануючи програми професійної освіти праців-
ників, особливо програми їх перепідготовки, враховувати мотиву-
вання до праці (трудового мотивування), види яких розроблені у
відповідних теоріях мотивування до праці і спонукають до участі у
програмах ППП; визначати потребу у перепідготовці працівників
і підвищенні їхньої кваліфікації із врахуванням балансу працівників
для центрів зайнятості відповідного рівня у разі визначення
потенційного контингенту, який претендуватиме (або принаймні може
претендувати) на перепідготовку або підвищення кваліфікації; варто
враховувати дані про вивільнення працівників за рівнем кваліфікації
і про професійну підготовку незайнятого населення.

20.3.    Закладам професійної освіти Міністерства освіти і
науки України під час організації системи ППП дотримуватися як
взірця розробленої організаційної структури моделі цієї системи,
в умовах динамічних технологічних і організаційних перетворень
в народному господарстві України орієнтуватися на підготовку і
перепідготовку працівників широкого профілю, здатних порівняно
швидко пристосовуватися до цих перетворень; оцінювати якість
(ефективність) професійної освіти пропонується на підставі
формалізованих залежностей відповідних показників і умов цієї
якості (ефективності; коефіцієнта освітнього рівня працівників,
індексу конкурентоспроможності спеціаліста тощо).

Дипломи, грамоти та нагороди

СЛАВА УКРАЇНІ

СЛАВА КОЗАЦТВУ

УКРАЇНСЬКЕ РЕЄСТРОВЕ КОЗАЦТВО

___________ ГОЛОВНИЙ ШТАБ_________

01001, Україна, м. Кнїв, пул. Мала Житомирська, 11                                          р/р 2600800002673,

тел/факс: (044) 278-75-27                                                                 АКБ Правекс-банк, м. Київ,

кІфМчгчт&шмШюлжрт, с-шаіі: рге8К@ко2ЯЬ№>.ог^іш                              МФО 321983, код 26195805

від •<&**ЄСг~*<аШОа.

НАКАЗ

Про присвоєння ВІЙСЬКОВОГО козацького звання «полковник УРК»

Керуючись Статутом Всеукраїнської громадської організації „Українське Реєстрове Козацтво“, на підставі подання отамана Львівського обласного козацького товариства ВГО УРК генерала армії‘ Павленка Василя Осиповича та рішення Ради Генеральної старшини Українського Реєстрового Козацтва

НАКАЗУЮ:

1. Присвоїти берегині Львівського міського товариства ВГО УРК підполковнику УРК ЯНКОВСЬКІЙ ЛАРИСІ АНАТОЛІЇВНІ військове козацьке звання «полковник Українського Реєстрового Козацтва».
2. Отаману Львівського обласного козацького товариства ВГО УРК генералу армії Павленку Василю Осиповичу забезпечити проведення заходів та урочистостей з нагоди присвоєння берегині Львівського обласного козацького товариства ВГО УРК підполковнику УРК Янковській Ларисі Анатоліївні військове козацьке звання «полковник Українського Реєстрового Козацтва».
3. Наказ довести до особового складу Українського Реєстрового Козацтва та громадськості України через загальнонаціональну газету «Україна козацька».

4.  Контроль за виконанням наказу покласти на начальника Генерального
штабу УРК генерал-полковника УРК Блідара Валерія Микитовича.

АСОЦІАЦІЯ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ УКРАЇНИ ПРИВАТНОЇ ФОРМИ ВЛАСНОСТІ

ЛИСТ подяки

Ректору Львівського університету бізнесу та права Янковській Л.А.

Шановна Ларисо Анатоліївно!

Президія Асоціації навчальних закладів Україні/ приватної форми власності висловлює Вам щиру подяку за підтримку ініціатив Асоціації та активну участь у роботі Всеукраїнського теоретично-пракншчного семінару „Проблеми формування та розвитку осередків студентського самоврядування у вищих навчальних закладах приватної форми власності “ ( 28 січня – 2 лютого 2007року ) Ваших студентів, які проявили себе як талановиті, здібні лідери студентської молоді.

Ми сподіваємося, що і надалі Ви будете активним учасником всіх починань Асоціації.

Бажаємо Вам подальших успіхів у навчанні та вихованні майбутньої еліти незалежної України .

Голова Асоціації

І. Тимошенко

1                     …..

*Г№‘              Ті •••••“ Тл‘ ■^г. * ■ 1

МІЖНАРОДНА НАУКОВО-ПРАКТИЧНА КОНФЕРЕНЦІЯ «УКРАЇНА ТА ПОЛЬЩА иоілпліш исзл псмшгігтіФ. Б, Горбонос, Г, Б, Черевко, Н. Ф. Павям, А. 0. Павленчик

ЕКОНОМІКА

ПІДПРИЄМСТВ